PROJET N°III 3AS
I- Lancement du projet :
a- Présentation du projet :
Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes » , exposer des panneaux sur lesquels seront portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.
b- Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire ressortir les représentations mentales, les acquis mais aussi les difficultés chez les élèves.
- Qu’est-ce qu’une journée « portes ouvertes » ?
- Qu’est-ce qu’un appel ?
- Pourquoi les panneaux comme support ?
- Pourquoi les causes humanitaires comme objet de l’appel ?
c- La négociation collective :
· choix du ou des thèmes (s).
· Désignation du public visé par l’appel.
· Format et lieux d’affichage des panneaux.
d- Evaluation diagnostique :
Proposer une situation problème : « La violence » dans les milieux scolaires qui s’exprime chez les élèves entre eux ou vis à vis de leurs professeurs et des autres éducateurs intervenants : refus de l’autorité - désintérêt pour les études et manque de motivation – désengagement des parents – laxisme de l’administration ……
- On demande aux élèves de proposer des solutions crédibles.
- On demande aux élèves de sensibiliser leurs camarades au mal et aux remèdes possibles.
II- Mise en projet :
· Collecter un maximum d’informations qui mettent en évidence le constat (de départ) négatif.
· Recueillir des solutions capables de remédier à cette situation insatisfaisante voire intolérable.
· Mise en chantier.
III- Mise en œuvre :
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un changement. (Agir)
Séquence n°3 :L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
1-Compréhension :
- Proposition de supports variés utilisant de formats et des codes multiples.
- Choix de thèmes d’actualité qui suscite la désapprobation de masse ou carrément l’indignation collective.
A – A l’écrit :
- Identification d’un appel.
- Identification de la situation d énonciation.
- Repérer les séquences informatives (constat).
- Intégrer le degré d’implication de l’auteur.
B – A l’oral :
Ecoute ou visionnage d’un rapport ou d’une étude montrant une situation alarmante qui concerne toute l’humanité.
2) Expression :
· A l’écrit :
- Présentation d’une situation négative pour l’humanité.
- Transcription d’affiches ciblée en énoncé écrit.
· A l’oral :
- Interprétation verbale de panneaux, de photos et autres affiches qui suggèrent un constat négatif.
- S ‘exprimer sur un situation négative appartenant à l’environnement immédiat des élèves.
3) Les activités de langue :
- Les marques de l’implication du destinataire et du destinateur.
- Les articulateurs logiques.
- Le lexique dépréciatif.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation formative :
- Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
- Repérage des dysfonctionnements et remédiation.
6) Elargissement :
Etude de chansons d’auteurs ou de poèmes qui appellent au réveil de la conscience humaine.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un changement. (Agir)
1) Compréhension :
A – A l’écrit :
- Identification de la séquence argumentative.
- Repérage des stratégies argumentatives et incitatives.
- Mettre en avant la dimension persuasive et convaincante du destinateur.
- Détermination de la structure du texte et de son organisation.
B – A l’oral :
Ecouter l’argumentation d’un écologiste ou d’un héros de la guerre de libération qui se voudrait au service d’un appel qu’on déduira.
, 2) Expression :
a- A l’écrit :
- Rédiger un passage argumentatif qui se veut très persuasif.
- Utiliser des modalisateurs dépréciatifs, de jugement et autres formes de dénonciation.
B – A l’oral :
- proposer des arguments pour confirmer la nécessité d’agir.
- Classer des arguments du plus faible au plus fort du plus rationnel au plus sensibilisant.
3) Les activités de la langue :
- Réinvestissement du lexique propre à l’expression d’une appréciation (négative).
- Les verbes d’opinion.
- Les modalités à visée argumentative.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation formative :
- Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
- Repérage des dysfonctionnements et remédiation.
6) Elargissement : Etude de textes poétiques où l’argumentaire notamment engagé est explicite.
Séquence n°3 : L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).
1) Compréhension :
A – A l’écrit :
- Déceler la visée exhortative (faire agir) d’un énoncé.
9/8/2017, 19:13
